Tìm kiếm
Đang tải khung tìm kiếm
Kết quả 1 đến 1 của 1

    THẠC SĨ Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

    Lan Chip Lan Chip Đang Ngoại tuyến (1955 tài liệu)
    .:: Gold Member ::.
  1. Gửi tài liệu
  2. Bình luận
  3. Chia sẻ
  4. Thông tin
  5. Công cụ
  6. Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

    MỞ ĐẦU
    1. Lý do chọn đề tài

    - Luật Giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đã quy
    định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
    tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học
    tập và ý chí vươn lên” (Luật Giáo dục 2005).
    - Nghị quyết hộ i nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng
    sản Việt Nam (khoá VIII, 1997) khẳng định: “Phải đổi mới phương pháp giáo
    dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
    sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và
    phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự
    học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học”.
    - Đổi mới phương pháp dạy học là một nhiệm vụ quan trọng của ngành
    giáo dục nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh.
    - Nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt
    động học tập của học sinh không chỉ là định hướng mà còn đòi hỏi cần nghiên
    cứu xác định nguyên tắc, quy trình vận dụng của những phương pháp dạy học
    tích cực. Việc kết hợp các phương pháp truyền thống với các phương pháp
    dạy học đặc thù như phương pháp mô hình hoá, phương pháp graph là một
    giải pháp tốt.
    - Công nghệ dạy học hiện đại đã trở thành một xu thế chung của thế giới
    trong việc đổi mới giáo dục.
    - Graph là một chuyên ngành toán học hiện đại đã được ứng dụng vào
    nhiều ngành khoa học khác nhau như: khoa học, kỹ thuật, kinh tế học, hoá
    học . Bởi vì graph toán học là phương pháp khoa học có tính khái quát cao,
    có tính ổn định vững chắc để mã hoá các mối quan hệ của các đối tượng được
    nghiên cứu.
    - Việc vận dụng phương pháp graph trong dạy học toán học nhằm nâng
    cao chất lượng dạy học môn học này ở trường THPT, được xem như là một
    trong những tiếp cận mới vừa bổ sung vào hệ thống các phương pháp dạy học
    truyền thống, vừa làm phong phú thêm kho tàng các phương pháp dạy học
    toán học. Theo hướng này, có nhiều tác giả đã thành công trong việc nghiên
    cứu và vận dụng lý thuyết graph vào dạy học một số môn học ở trường phổ
    thông và đã có những kết quả bước đầu. Năm 1980, tác giả Trần Trọng
    Dương đã nghiên cứu đề tài: “Áp dụng phương pháp graph và algorit hoá để
    nghiên cứu cấu trúc và phương pháp giải, xây dựng hệ thống về lập công thức
    hoá học ở trường phổ thông”. Năm 1984, Phạm Tư với sự hướng dẫn của giáo
    sư Nguyễn Ngọc Quang đã nghiên cứu đề tài: “Dùng graph nội dung của bài
    lên lớp để dạy và học chương Nitơ- Phôtpho ở lớp 11 trường trung học phổ
    thông”. Năm 1987, Nguyễn Chính Trung đã nghiên cứu: “Dùng phương pháp
    graph lập chương trình tối ưu để dạy môn sử”. Trong dạy học sinh học ở
    trường phổ thông, Nguyễn Phúc Chỉnh là người đầu tiên đ i sâu nghiên cứu về
    lý thuyết graph và ứng dụng lý thuyết graph trong dạy học Giải phẫu - Sinh lý
    người (năm 2005).
    - Đối với phương pháp graph trong dạy học toán, các chuyên gia Hoàng
    Chúng và Vũ Đình Hoà đã có một số định hướng nhưng chưa có học viên cao
    học nào nghiên cứu một cách chi tiết.
    - Xuất phát từ lí do trên chúng tôi chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường THPT nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh”, với mục tiêu vận dụng một phương pháp dạy học có
    nhiều tiềm năng phát huy năng lực nhận thức của học sinh, góp phần thiết
    thực vào việc đổi mới phương pháp dạy học Toán học ở trường phổ thông.
    2. Mục đích nghiên cứu
    Tìm hướng vận dụng phương pháp graph để xây dựng một số graph nội
    dung và graph hoạt động vào dạy học toán ở trường THPT theo chương trình
    mới.
    3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
    - Khách thể nghiên cứu: Chương trình toán THPT, học sinh THPT, GV
    giảng dạy Toán ở các trường THPT.
    - Đối tượng nghiên cứu: Dạy học Toán ở trường THPT theo phương
    pháp graph.
    - Phạm vi nghiên cứu: Giới hạn trong một số nội dung của chương trình
    toán THPT như: Thống kê, xác suất .
    4. Giả thuyết khoa học
    Nếu vận dụng phương pháp graph trong dạy học một số nội dung của
    chương trình Toán thì sẽ góp phần tích cực hoá hoạt động học tập của học
    sinh, phát triển tư duy hệ thống và góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn
    Toán ở THPT.
    5. Nhiệm vụ nghiên cứu
    - Tìm hiểu quan điểm dạy học Toán theo tinh thần đổi mới.
    - Tìm hiểu lý thuyết graph và việc vận dụng lý thuyết graph trong dạy
    học.
    - Chỉ ra nội dung môn toán trong chương trình toán THPT có thể vận
    dụng lý thuyết graph
    - Thiết kế các graph (nội dung và hoạt động).
    - Kiểm tra hiệu quả các graph đã thiết kế để dạy học Toán bằng thực
    nghiệm sư phạm.
    6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
    - Về lý luận:
    Hệ thống và làm rõ thêm việc vận dụng lý thuyết graph vào dạy học
    Toán ở THPT.
    - Về thực tiễn:
    Đưa ra một số graph nội dung và graph hoạt động môn Toán và những
    hướng dẫn sư phạm trong việc áp dụng những graph này vào thực tiễn dạy
    học Toán.
    7. Phương pháp nghiên cứu
    7.1. Nghiên cứu lý luận
    - Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo của Bộ GD & ĐT liên quan
    đến: đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới ra đề kiểm tra, danh mục thiết bị
    dạy học toán 10, 11, 12.
    - SGK, phân phối chương trình, sách GV
    - Các tài liệu về lý thuyết graph và những ứng dụng của nó trong thực
    tiễn cuộc sống và trong dạy học.
    - Các công trình nghiên cứu các vấn đề liên quan trực tiếp đến phương
    pháp graph và việc đổi mới phương pháp dạy học.
    7.2. Thực nghiệm sư phạm
    - Biên soạn giáo án có sử dụng graph hoạt động và graph nội dung về
    môn Toán THPT phù hợp với chương trình lên lớp.
    - Tiến hành thực nghiệm.
    - Đánh giá kết quả thực nghiệm.
    8. Cấu trúc luận văn
    Luận văn bao gồm:
    Phần mở đầu.
    Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài.
    Chương II: Vận dụng lý thuyết graph vào dạy học toán ở trường THPT.
    Chương III: Thực nghiệm sư phạm.
    Kết luận.
    Tài liệu tham khảo.
    MỤC LỤC
    Trang phụ Trang
    Lời nói đầu
    Các ký hiệu viết tắt
    MỞ ĐẦU
    1. Lý do chọn đề 1
    2. Mục đích nghiên cứu 3
    3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
    4. Giả thuyết khoa học 3
    5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
    6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài 4
    7. Phương pháp nghiên cứu 4
    7.1 . Nghiên cứu lý luận 4
    7.2. Thực nghiệm sư phạm 4
    8. Cấu trúc luận văn 4
    CHưƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
    1.1. Nhu cầu và định hướng đổi mới PPDH 6
    1.1.1. Nhu cầu đổi mới PPDH 6
    1.1.2. Định hướng đổi mới PPDH 7
    1.2. Đặc điểm môn toán trong trường phổ thông và quan điểm
    đổi mới phương pháp dạy học Toán 8
    1.2.1. Đặc điểm môn Toán 8
    1.2.2. Quan điểm chung về đổi mới phương pháp dạy
    học môn toán ở trường THPT 9
    1.3. Chuyển hoá graph toán học thành graph dạy học 11
    1.3.1. Một số khái niệm cơ bản của lý thuyết graph 11
    1.3.2. Cơ sở triết học của việc ứng dụng graph trong dạy
    học: tiếp cận cấu trúc hệ thống 22
    1.3.3. Cơ sở tâm lý học nhận thức của việc áp dụng
    phương pháp graph trong dạy học 22
    1.3.4. Tổng quan về việc nghiên cứu graph trong dạy
    học 25
    1.4. Ứng dụng của phương pháp graph trong dạy học 28
    1.4.1. Sử dụng phương pháp graph trong dạy học 28
    1.4.2. Chuyển hoá graph thành phương pháp graph dạy
    học 29
    1.4.3. Những ứng dụng của graph trong dạy học 29
    1.4.4. Ý nghĩa của việc sử dụng graph trong dạy học 34
    CHưƠNG II: VẬN DỤNG LÝ THUYẾT GRAPH VÀO
    DẠY HỌC TOÁN Ở TRưỜNG THPT
    2.1. Graph dạy học toán học 36
    2.1.1. Graph nội dung 36
    2.1.2. Graph hoạt động 42
    2.1.3. Mối quan hệ giữa graph nội dung và graph hoạt
    động 54
    2.2. Một số ví dụ về thiết kế graph trong dạy học toán 55
    2.2.1. Thiết kế một số graph của một số nội dung
    trong chương trình toán THPT 55
    2.2.2. Thiết kế graph một số chuyên đề toán học 62
    2.2.3. Vận dụng lý thuyết graph vào việc giải bài tập
    toán học 66
    2.3. Sử dụng graph trong dạy học toán ở trường THPT 70
    2.3.1. Một số nguyên tắc khi sử dụng graph trong dạy
    học toán ở trường THPT 70
    2.3.2. Sử dụng graph trong quá trình dạy học 71
    2.3.3. Một số tình huống sử dụng graph nôi dung
    trong quá trình dạy học 72
    CHưƠNG III. THỰC NGHIỆM Sư PHẠM
    3.1. Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc, nội dung thực nghiệm 79
    3.1.1. Mục đích thực nghiệm 79
    3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm 79
    3.1.3. Nguyên tắc thực nghiệm 79
    3.1.4. Nội dung thực nghiệm 79
    3.2. Hình thức và kế hoạch tiến hành thực nghiệm 79
    3.2.1. Hình thức tiến hành thực nghiệm 79
    3.2.2. Kế hoạch tiến hành thực nghiệm 80
    3.2.3. Giáo án thực nghiệm 80
    3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm 88
    3.3.1. Về nội dung tài liệu thực nghiệm 88
    3.3.2. Về phương pháp giảng dạy 89
    3.3.3. Về kết quả thực nghiệm 90
    3.4. Kết luận chung về thực nghiệm sư phạm 97
    KẾT LUẬN 98
    PHỤ LỤC 99

    Xem Thêm: Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh
    Nội dung trên chỉ thể hiện một phần hoặc nhiều phần trích dẫn. Để có thể xem đầy đủ, chi tiết và đúng định dạng tài liệu, bạn vui lòng tải tài liệu. Hy vọng tài liệu Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh sẽ giúp ích cho bạn.
    #1
  7. Đang tải dữ liệu...

    Chia sẻ link hay nhận ngay tiền thưởng
    Vui lòng Tải xuống để xem tài liệu đầy đủ.

    Gửi bình luận

    ♥ Tải tài liệu

social Thư Viện Tài Liệu
Tài liệu mới

Từ khóa được tìm kiếm

Nobody landed on this page from a search engine, yet!

Quyền viết bài

  • Bạn Không thể gửi Chủ đề mới
  • Bạn Không thể Gửi trả lời
  • Bạn Không thể Gửi file đính kèm
  • Bạn Không thể Sửa bài viết của mình
  •  
DMCA.com Protection Status